Browsing by Author "Cagiltay, Kursat"

Now showing 1 - 4 of 4

Citation - WoS: 50
Citation - Scopus: 69
Cep Telefonu Yardımıyla Dil Öğrenme: İngilizce Telaffuz Öğrenimi Parmaklarınızın Ucunda
(Ani Yayincilik, 2009) Cagiltay, Kursat; Saran, Murat; Seferoğlu, Gölge; 06.01. Bilgisayar Mühendisliği; 06. Mühendislik Fakültesi; 01. Çankaya Üniversitesi
Problem Durumu: Yabancı dil edinimi alan yazınında telaffuz ile ilgili yapılan araştırmalar göreceli olarak az sayıdadır ve dil ediniminin diğer boyutlarıyla karşılaştırıldığında bu konu ihmal edilmektedir. Benzer şekilde, sınıf ortamlarında da diğer dil bileşenleri ve becerileri ile karşılaştırıldığında başarılı bir iletişim için daha arka planda olduğuna inanıldığı için telaffuz öğretimine daha az ilgi gösterilmektedir. Bununla birlikte son zamanlarda telaffuz araştırmalarına olan ilginin artmakta olduğu da gözlenmektedir. Yabancı dil öğretimi ile ilgili alan yazında sınıf içi aktivitelerin etkili dil öğrenimi için, özellikle de kelime kazanımı için yeterli olmadığı, sınıf dışında da alıştırma ve uygulama çalışmaları yapılması gerektiği vurgulanmaktadır. Bu telaffuz öğrenimi için de geçerlidir. Sınıf içinde yapılan öğretim tek başına öğrencilerin konuşma yeteneğini çok az geliştirebilmektedir. Cep telefonlarının sahip olduğu ulaşılabilirlik, kişiselleştirilebilirlik ve taşınabilirlik gibi kendine özgü nitelikler, sınıf dışında yapılması gereken alıştırma ve uygulama çalışmalarının gerçekleştirilmesinde büyük bir potansiyele sahiptir ve birçok yarar sağlayabilir. Örneğin, öğrencilerin/kullanıcıların ders çalışmaya başlamalarını zorlaştıran motivasyon ile ilgili problemlerin ortadan kaldırılmasında cep telefonlarının çoklu ortam veya kısa mesaj özelliği kullanılabilir. Bu çalışmada, öğrencilere çoklu ortam mesajları ile alıştırma ve uygulama materyalleri gönderilerek çalışmaya teşvik edilmektedirler. Bu sayede öğrenciler ders notu ya da ders kitabını açmadan, herhangi bir web sitesine bağlanmadan ya da bilgisayar karşısına geçmeden, özel bir öğretim yazılımı kullanmadan yer ve zamandan bağımsız olarak konu tekrarı, alıştırma ve uygulama yapabilmektedirler. Böylece, birçok öğrenci için aşması zor olan ders çalışmaya başlama motivasyonu dış kaynaktan gelen bir itici uyaran aracılığıyla aşılmaktadır. Yukarıda bahsedilen potansiyelleri kullanarak dil öğreniminde cep telefonlarının kullanımını araştıran çok az sayıda çalışma vardır. Aynı zamanda öğrencilerin telaffuzlarının geliştirilmesinde cep telefonlarının kullanılması üzerine yapılan araştırmalar yok denecek kadar azdır. Bu çalışma bu eksikliği gidererek alan yazına anlamlı katkılar sağlamayı hedeflemektedir. Araştırmanın Amacı: Bu çalışmanın temel amacı cep telefonu teknolojisini kullanarak eğitim ve öğretim süreçlerinin etkin ve verimli hale getirilmesine katkıda bulunmaktadır. Bu çalışma ile İngilizce eğitiminde, cep telefonlarının kullanımı ile ilgili potansiyelleri ortaya çıkarmak ve özellikle cep telefonlarının telaffuz öğrenimine olan etkilerinin araştırması hedeflenmektedir. Araştırmanın Yöntemi: Bu araştırmada nitel veriler, nicel verilerle elde edilen bulguları desteklemede kullanılmıştır. Toplanan nitel ve nicel veriler hibrit yöntemler kullanılarak analiz edilmiştir. Nicel veriler ANOVA analizine tabi tutulmuş; nitel verilen analizinde ise örüntü analizi işe koşulmuştur. Araştırmanın nicel kısmında ön-test/son-test yarı-deneysel tasarım deseni kullanılmıştır. Nitel kısmında ise araştırma sonunda öğrencilerle yarı-yapılandırılmış görüşmeler yapılmış ve açık uçlu soruların yer aldığı değerlendirme anketi uygulanmıştır. Çalışmanın katılımcıları Ankara’da bulunan bir üniversitemizin İngilizce hazırlık okulundaki öğrencilerdir. Cep telefonlarının etkinliğini araştırmak için aynı içeriğin cep telefonu yoluyla, web sayfası üzerinden ve çalışma notları dağıtılması ile işlenmesinin kelimelerin doğru telaffuzlarının öğrenilmesinde etkililiği karşılaştırılmıştır. Araştırmanın Bulguları: Nicel verilerin analiz sonuçları cep telefonu kullanımının telaffuz öğreniminde olumlu etkileri olduğunu göstermiştir. Bu çalışmada kullanılan üç farklı yöntem ile telaffuz öğrenimleri desteklenen cep telefonu, web sayfası ve çalışma notları gruplarının sontest ile ön-test arasındaki farklarının ortalamaları diğer bir ifadeyle telaffuz kazanımları sırasıyla şu şekildedir: 11.94, 6.81 ve 6.81. Bu sonuçlara göre cep telefonu grubundaki öğrencilerin telaffuz testi ile ölçülen telaffuz kazanımları diğer gruplara göre daha yüksektir. Varyans analizi (one-way ANOVA) testi analiz sonuçları da cep telefonu ve kontrol gruplarının telaffuz kazanımları arasındaki farkın istasistiksel olarak anlamlı olduğunu göstermektedir (F (2, 21) = 5.000, p = .017). Bu anlamlı farkın hangi gruplar arasında olduğunu anlamak için Tukey HSD testi kullanılarak Post hoc karşılaştırmalar yapılmış ve bu test sonucunda cep telefonu grubu öğrencilerinin telaffuz kazanımlarının diğer iki gruptaki öğrencilerin kazanımlarından anlamlı olarak farklı olduğu (p=.032) ortaya çıkmıştır. Diğer taraftan web sayfası ve çalışma notu gruplarındaki öğrencilerin birebir aynı sayıda kelimenin telaffuzlarını öğrendikleri ortaya çıkmıştır (p=1.000). Özet olarak, bu sonuçlar cep telefonu üzerinden öğrencilere gönderilen ek materyallerin telaffuz kazanımı için daha etkili olduğunu göstermektedir. Görüşmelerde ve açık uçlu anket sorularına verilen cevaplar bu sonucu desteklemektedir. Bütün katılımcılar kullanılan cep telefonu uygulaması hakkında olumlu geri bildirimler vermişlerdir. Örneğin bir öğrenci bu uygulamanın faydaları ile ilgili görüşlerinin istendiği soruya şu şekilde cevap vermiştir: “Sesli boyut kelimelerin telaffuzunu düzgün öğrenmemizi sağlıyor. Görsel efektlerle desteklendiği için daha kalıcı olabiliyor” Benzer bir cevap olarak başka bir öğrenci de“Telaffuzları kolay bir şekilde öğrenebildim. MMS şeklinde yollanması sayesinde görsel ve işitsel olarak gördüğümüz kelimelerin telaffuzları daha hafızada kalıcı oldu.” ifadelerini kullanmıştır. Araştırmanın Sonuçları ve Önerileri: Cep telefonları genç nüfus için teknolojik aygıtlar arasında en popüler olanıdır ve çoğu kişinin yaşamında önemli bir yer tutmaktadır. Bu çalışmada temel hedeflerden bir tanesi genç nüfus tarafından cep telefonlarına gösterilen büyük ilgiden faydalanarak, ülkemizde bu teknolojinin eğitimde kullanımının önünü açmaktır. Bu
Citation - WoS: 1
Citation - Scopus: 4
Exploring Mooc Learners' Behavioural Patterns Considering Age, Gender and Number of Course Enrolments: Insights for Improving Educational Opportunities
(int Council Open & Distance Education, 2024) Cagiltay, Nergiz ercil; Toker, Sacip; Cagiltay, Kursat; 113411; 06.09. Yazılım Mühendisliği; 06. Mühendislik Fakültesi; 01. Çankaya Üniversitesi
Massive Open Online Courses (MOOCs) now offer a variety of options for everyone to obtain a high -quality education. The purpose of this study is to better understand the behaviours of MOOC learners and provide some insights for taking actions that benefit larger learner groups. Accordingly, 2,288,559 learners' behaviours on 174 MITx courses were analysed. The results show that MOOCs are more attractive to the elderly, male, and highly educated groups of learners. Learners' performance improves as they register for more courses and improve their skills and experiences on MOOCs. The findings suggest that, in the long run, learners' adaptation to MOOCs will significantly improve the potential benefits of the MOOCs. Hence, MOOCs should continue by better understanding their learners and providing alternative instructional designs by considering different learner groups. MOOC providers' decision -makers may take these findings into account when making operational decisions.
Citation - WoS: 42
Citation - Scopus: 50
Mobile Language Learning: Contribution of Multimedia Messages Via Mobile Phones in Consolidating Vocabulary
(Springer Heidelberg, 2012) Saran, Murat; Saran, Murat; Seferoglu, Golge; Cagiltay, Kursat; 17753; Bilgisayar Mühendisliği; 06.01. Bilgisayar Mühendisliği; 06. Mühendislik Fakültesi; 01. Çankaya Üniversitesi
This study aimed at investigating the effectiveness of using multimedia messages via mobile phones in helping language learners in consolidating vocabulary. The study followed a pre-test/post-test quasi-experimental research design. The participants of this study were a group of students attending the English Preparatory School of an English-medium university in Turkey. Six different groups were formed in order to investigate the comparative effectiveness of supplementary vocabulary materials delivered through three different means: via mobile phones, on web pages, and in print form. The multimedia messages in this study included the definitions of words, exemplary sentences, related visual representations, information on word formation, and pronunciations of words. Analyses of the quantitative data showed that using mobile phones had positive effects on students' vocabulary acquisition. The results suggest that mobile phones offer great potential for providing learners with supplementary opportunities to recontextualize, recycle, and consolidate vocabulary.
Moocs and Economic Disadvantage: a Path Analysis of 3.5 Million Mitx Learners
(Routledge Journals, Taylor & Francis Ltd, 2025) Cagiltay, Nergiz Ercil; Toker, Sacip; Cagiltay, Kursat; 06.09. Yazılım Mühendisliği; 06. Mühendislik Fakültesi; 01. Çankaya Üniversitesi
Massive Online Open Courses (MOOCs) are offered by universities and companies to provide quality education to anyone, anyplace and at any time. The impact of economic disadvantage on these courses has not been fully explored despite several studies. This study aimed to investigate the impact of country's income level on the success of 3,523,692 learners from 204 countries enrolled in 174 MITx MOOCs. The countries were classified as low- and lower-middle-income (L&LM) or high- and upper-middle-income (H&UM). A structural equation modelling with multigroup analysis conducted. The findings revealed that learners in the L&LM group performed better academically. Completion rates were 66% for L&LM and 25% for H&UM, and certification rates were 95% for L&LM and 99% for H&UM. This shows that L&LM learners may be more motivated because they believe MOOCs might help their careers. These results are essential for creating MOOCs that fit diverse learner demographics.