Browsing by Author "Toscu, Saliha"

Now showing 1 - 10 of 10

ChatGPT: Is It Reliable as an Automated Writing Evaluation Tool
(2025) Toscu, Saliha
This study primarily aims to give an understanding of whether or not teachers could rely on AI technology, specifically ChatGPT, to score students’ writings. The study was conducted with the participation of EFL university students. The students were assigned different writing tasks for five weeks, and the tasks were scored by a teacher and ChatGPT separately. Then, their scores were compared to see the extent to which ChatGPT and teacher scores differed on the SPSS. The test results indicated no statistically significant differences in the scores the bot or the teacher gave. Additionally, the results were supported by the qualitative analysis of the teachers’ perception of ChatGPT use for automated writing evaluation. The teachers’ perceptions indicated their positive attitudes towards its use for the evaluation process and general use for enhancing instruction and learning, together with the concerns and suggestions to make the most of ChatGPT. The study gives insights into the integration of ChatGPT into the assessment process and its effectiveness for class practices.
Citation - WoS: 22
Citation - Scopus: 31
Developing Intercultural Communicative Competence by the Means of Telecollaboration
(Springer, 2020) Erten, Ismail Hakki; Toscu, Saliha; 19287
This paper presents the results of an eight-week quasi-experimental study of English as a foreign language (EFL) learners at the tertiary level in Turkey. The purpose of the study was to reveal the extent to which EFL learners' intercultural communicative competence (ICC) was enhanced as a result of communication with native and non-native speakers of English with the means of a/synchronous communication tools as compared with the instruction given in a real classroom setting. The data were gathered using a variety of distinct means that entailed questionnaires administered before and after the treatment, weekly reflection papers to explore the participants' thoughts about experience, and semi-structured interviews held after the treatment. All the data were analysed with the Statistical Package of Social Sciences (SPSS) version 17.0 and Maximum Analysis of Qualitative Data (MAXQDA 10) software. The findings evidenced that telecollaboration had a positive impact on the participants' intercultural communicative competence. The study explicates the benefit of telecollaboration for developing learners' ICC over classroom instruction and underpins the necessity of integration of telecollaboration into language learning programs for educators, planners and institutions.
Englısh As A Medıum Of Instructıon: From Academıc Staff’s Perspectıve
(2021) Toscu, Saliha; 19287
This study reveals Turkish academic staff’s opinions about English as a medium of instruction at the university level. A survey was given to 30 participants whose titles ranged from research assistants to associate professors working at different universities. In the study, the academic staff’s opinions about the benefits of EMI from global aspects, its effects on learning and teaching processes, its impact on the national identity, language, and development, and also the discrepancy between the language of instruction and work-life were examined. Additionally, the study reveals the differences in the academic staff’s opinions depending on gender, title, medium of instruction in education, and working in private or public institutions. The data were analyzed by quantitative methods. The findings showed a) a difference between male and female participants in their opinions regarding the effect of EMI on national concepts such as national language, identity; b) that the participants educated in EMI were more positive about the benefits of EMI for its global aspects and its effects on learning and teaching processes; c) that the participants’opinons differed from each other in national concepts as well as learning and teaching processes when the titles were analyzed; d) that the participants agreed on the possibility of a mismatch between the workplace and school due to the language of instruction e) and finally a difference between academic staff working in state institutions and private institutions revealing the academic staff in state institutions were more positive about the impact of EMI on learning and teaching processes.
Etkili Bir Uzaktan İşbirliği Projesi İçin Tavsiyeler
(2021) Toscu, Saliha
Bu çalışma, Türkiye’de İngilizceyi yabancı dil olarak öğrenen öğrenciler ve Amerika’da İngilizceyi anadili veya ikinci dil olarak konuşanlar arasındaki uzaktan işbirliği projesinden elde edilen deneyimlere dayalıdır. Söz konusu çalışmanın temel amacı, katılımcıların kültürlerarası iletişim becerisini eşzamanlı olan ve olmayan iletişim araçlarını kullanarak geliştirmekti. Bu amaçla, katılımcılar kültürel ve kültürlerarası bilgilerini paylaşabilecekleri ve geliştirebileceklerine yardımcı ödevler yapmıştır. Araştırma bulguları, uzaktan işbirliği projelerinin dil kullanıcılarının gerekli beceri ve tutumları edinmelerine yardımcı olarak kültürlerarası iletişim becerilerini geliştirmeleri için önemli olduğunu göstermiştir. Bununla birlikte, çalışma gösterdi ki uzaktan işbirliği projelerinin olumlu etkileri yalnızca projenin kendisine bağlı değildir. Bu projelerin etkinliği ileride bu tarz projeler yürütecek olanların dikkatli olması gereken belirli tavsiyelere bağlıdır. Bu çalışma, uzaktan işbirliği projelerinin kısıtlı yönlerine dair bir anlayış sağlamakla birlikte bu tarz projeler oluşturmak için rehberlik sağlamayı hedefler.
Citation - WoS: 2
Citation - Scopus: 6
Exploring Classroom Interaction in Online Education
(Springer, 2023) Toscu, Saliha; 19287
This present study explores the nature and extent of classroom interaction in online English as a foreign language (EFL) classes at the university level. Based on an exploratory research design, the study involved the analysis of recordings of seven visits to online EFL classes given by different instructors with approximately 30 language learners in each class. The data were analyzed by using the Communicative Oriented Language Teaching (COLT) observation sheets. Findings provided an understanding of the interaction patterns in the online classes, by showing that there was more teacher-student interaction in online classes compared to student-student interaction, and the classes involved more sustained teacher speech, whereas the students' speech mostly encompassed ultra-minimal utterance patterns. Also, the findings showed that group work activities fell behind individual activities in online classes. In addition, the online classes observed in the present study were found to be instruction-focused, and discipline issues reflected on the language used by the teachers were found to be at a minimum level. Besides, the study presented a detailed analysis of teacher and student verbal interaction by unveiling that rather than form-related incorporations, message-related incorporations were common in the observed classes and the teachers commented on the students' utterances and expanded what they said mostly. The study brings some implications for teachers, curriculum planners, and administrators by providing insights regarding classroom interaction in online EFL classes.
İngiliz Dili Eğitimi Öğretmen Adaylarının İngilizce İyelik Ekinin Yazım Kuralları ve Telaffuzu İle İlgili Farkındalığının Araştırması
(2019) Toscu, Saliha; 19287
Bu çalışma, öncelikli olarak İngiliz Dili Eğitimi öğretmen adaylarının İngilizcede bulunan iyelik ekinin yazım kuralları ve telaffuz farklılıkları konusunda ne ölçüde farkında olduklarını ortaya çıkarmayı amaçlamaktadır. Çalışmaya, Türkiye'de bir devlet üniversitesinde İngiliz Dili Eğitimi bölümünde 4. sınıf öğrencisi olarak okuyan, on Türk lisans öğrencisi gönüllü olarak katılmıştır. Çalışmada, tek gruplu ön test son test deneysel araştırma deseni kullanılmıştır. Bu bağlamda, katılımcı gruba ilk önce ön test yapılmıştır. Bu sayede, katılımcıların çalışma öncesi iyelik eki yazım kuralları ve telaffuzu ile ilgili farkındalıkları ölçülmüştür. Ardından, katılımcıların farkındalığını artırmak için tasarlanan bir eğitim verilmiştir. Eğitim tamamlandıktan iki hafta sonra bir son test uygulanmıştır. Bu sayede, verilen eğitimin katılımcıların İngilizce iyelik ekinin yazım kuralları ve telaffuz farklılıklarına ilişkin farkındalığını ne ölçüde etkilediği ortaya çıkarılmıştır. Çalışmada veri toplama, nicel yöntemler kullanılarak yapılmıştır ve toplanan veri, çalışmadaki küçük örneklem büyüklüğü nedeniyle, Sosyal Bilimler İstatistik Paketi (SPSS) 17.0 üzerinde parametrik olmayan testler kullanılarak analiz edilmiştir. Çalışmanın bulguları öğretmen adaylarının İngilizcedeki iyelik eki yazım kuralları ve telaffuz farklılıkları ile ilgili problemlerinin olabileceğini, fakat bu problemlerin özel olarak tasarlanmış öğretim ile giderilebileğini ortaya çıkarmıştır. Mevcut çalışmadan elde edilen bulgular, İngiliz Dili Eğitimi bölümündeki öğretmen adayları için imla kuralları ve telaffuz farklılıkları ile ilgili farkındalık artırıcı öğretimin gerekli olabileceği konusunda öngörü kazandırmaktadır.
Instructors’ Awareness of the Syntactic and Morphological Differences between British and American English
(2019) Toscu, Saliha; 19287
This study explores Turkish English as a foreign language (EFL) instructors’ awareness of the syntactic and morphological variation in British English (BrE) and American English (AmE). The data were collected through a survey which was administered to 38 EFL instructors working at preparatory schools of different universities. The participants were asked to analyze 49 sentence-pairs in the survey to decide whether given sentences were correct or incorrect. The results indicated a) that the participants were better at recognizing the morphology and syntax of BrE than AmE, b) that of all the participants, the ones who were exposed to both varieties were better at recognizing the different uses of the syntactic and morphological forms in BrE and AmE than the ones exposing to the forms only in one variety, c) that the departments the participants graduated from did not have an impact on the recognition of the differences between BrE and AmE in syntax and morphology.
Öğretim Dili Olarak İngilizce: Öğretim Elemanlarının Görüşleri
(2021) Toscu, Saliha; 19287
Bu çalışma, Türk öğretim elemanlarının üniversite seviyesinde öğretim dili olarak İngilizce kullanımı ile ilgili görüşlerini ortaya çıkarmayı hedefler. Bu amaçla, farklı üniversitelerde çalışan, unvanları araştırma görevlisinden doçente değişen 30 katılımcıya bir anket verilmiştir. Araştırmada öğretim dili olarak İngilizce kullanımının küresel boyuttaki faydaları, öğretme-öğrenme süreçlerine etkileri, ulusal kimlik, dil ve kalkınma üzerindeki etkileri ile öğretim dili ile çalışma dili arasındaki uyumsuzluk hakkında öğretim elemanlarının görüşleri incelenmiştir. Ayrıca, bu çalışma öğretim elemanlarının görüşlerindeki cinsiyet, unvan, eğitim dili ve özel veya devlet okulunda çalışmak gibi değişkenlere bağlı farklılıkları da ortaya çıkarmayı hedeflemiştir. Toplanan veriler nicel yöntemler kullanılarak analiz edilmiştir. Bulgular, a) öğretim dili olarak İngilizce kullanımını ulusal dil, kimlik gibi ulusal kavramlar üzerindeki etkisine ilişkin görüşlerinde kadın ve erkek katılımcılar arasında farklılık olduğunu; b) kendi öğrenimlerinde öğrenim dili olarak İngilizce kullanılan katılımcıların, öğretim dili olarak İngilizce kullanımının küresel açıdan ve öğrenme-öğretme süreçlerine faydaları konusunda daha olumlu olduklarını, c) unvanları incelendiğinde, katılımcıların ulusal kavramlar ile öğrenme-öğretme süreçleri hakkındaki görüşlerinin birbirlerinden farklı olduğunu, d) katılımcıların öğretimde kullanılan dil nedeniyle iş yeri ve okul arasında bir uyumsuzluk olabileceği görüşüne katıldıklarını, e) ve son olarak devlet kurumlarında görev yapan öğretim elemanlarının öğretim dili olarak İngilizce kullanımının öğrenme-öğretme süreçlerine etkisi konusunda özel kurumlarda çalışan öğretim elemanlarından daha olumlu olduklarını göstermiştir.
What Factors do Learners Attribute to Their Speaking Achievement?
(2020) Toscu, Saliha; 19287
This study aims to explore the factors affecting speaking achievement of language learners who were studying at an English preparatory school at the university level in Turkey. The study involved the participation of 131 language learners who had intermediate level of English proficiency. The participants were chosen using convenience sampling and took part in the study on a voluntary basis. The instrument used to collect data basically had two parts. The first part involved Language Achievement Attribution Scale (LAAS) developed by Hsieh (2004), which aimed to reveal the reasons which the participants attributed to their speaking scores. The second part included Attitude/ Motivation Test Battery questionnaire (on a 5-point Likert scale) developed by Gardner (1985), which revealed the participants’ attitudes towards language learning, integrative and instrumental motivation, interest in foreign language and speaking anxiety. The data were analyzed on the Statistical Package for the Social Sciences (SPSS) and it was found that there was no statistically significant effect of motivation on language learners’ speaking achievement, but speaking anxiety influenced it. In addition, the study showed that there were differences among the participants in the reasons they attributed to their speaking success depending on how motivated and anxious they were.
Yabancı Dil Olarak İngilizce Bağlamında Yazma Ödevlerini Değerlendirmede Sohbet Botlarının Etkınlıği Üzerine Bir Araştırma
(2024) Toscu, Saliha
Bu çalışma, sohbet botlarının, özellikle ChatGPT’in, yazma ödevlerini değerlendirmedeki etkinliğini ortaya çıkarmayı hedeflemektedir. Türkiye’deki özel bir okuldaki 51 yabancı dil olarak İngilizce öğrencisi çalışmaya gönüllü olarak katılmıştır. Yarı deneysel araştırma desenine dayalı olan çalışmada katılımcılar eşit olmayan iki gruba ayrılmıştır. Kontrol grubundaki katılımcıların yazma ödevlerine öğretmen, deney grubundakilere ChatGPT tarafından dönüt verilmiştir. Böylece, çalışma yapay zekâ tarafından üretilen geri bildirimin insan tarafından üretilen geri bildirimle karşılaştırıldığında yazma ödevlerini değerlendirmede etkinliğini göstermiştir. Öğretmen ve ChatGPT tarafından verilen dönüt içerik analizi yoluyla incelenmiştir ve sonuçlar ChatGPT ve öğretmen dönütü arasında dil stili, dil biçimi, içerik ve dil bilgisi doğruluğu konularında farklılıklar olduğunu göstermiştir. Ayrıca, çalışmada öğrencilerin geri bildirime yönelik algıları Marss'ın (2016) Öğrenci Yazma Geri Bildirim Algısı Ölçeği yoluyla ortaya çıkarılmıştır ve SPSS’te Bağımsız Grup t-Test kullanılarak analiz edilmiştir. İstatistiksel testler, öğrencilerin algılarının geri bildirimin yapay zekâ veya insan tarafından üretildiğinde değişmediğini göstermiştir. Bu çalışma, öğrenci algısı bakımından yapay zekâ teknolojisi ve insan geri bildiriminin eşleşebileceğini önermektedir, ancak dönütün özelliklerine ilişkin farklılıklar yapay zekâ teknolojisinin eğitim ortamlarında daha tamamlayıcı bir rol oynamasını önererek öğretmenin ve botun geri bildirim vermede güçlü yönlerini göstermektedir.