Hazırlık Okulu

Permanent URI for this communityhttps://hdl.handle.net/20.500.12416/747

Browse

Now showing 1 - 14 of 14

An analysis of preservice English language teachers’ awareness of spelling rules and variations in pronunciation of possessive case
(2019) Toscu, Saliha; Toscu, Saliha; 19287; Yabancı Diller Bölümü
Bu çalışma, öncelikli olarak İngiliz Dili Eğitimi öğretmen adaylarının İngilizcede bulunan iyelik ekinin yazım kuralları ve telaffuz farklılıkları konusunda ne ölçüde farkında olduklarını ortaya çıkarmayı amaçlamaktadır. Çalışmaya, Türkiye'de bir devlet üniversitesinde İngiliz Dili Eğitimi bölümünde 4. sınıf öğrencisi olarak okuyan, on Türk lisans öğrencisi gönüllü olarak katılmıştır. Çalışmada, tek gruplu ön test son test deneysel araştırma deseni kullanılmıştır. Bu bağlamda, katılımcı gruba ilk önce ön test yapılmıştır. Bu sayede, katılımcıların çalışma öncesi iyelik eki yazım kuralları ve telaffuzu ile ilgili farkındalıkları ölçülmüştür. Ardından, katılımcıların farkındalığını artırmak için tasarlanan bir eğitim verilmiştir. Eğitim tamamlandıktan iki hafta sonra bir son test uygulanmıştır. Bu sayede, verilen eğitimin katılımcıların İngilizce iyelik ekinin yazım kuralları ve telaffuz farklılıklarına ilişkin farkındalığını ne ölçüde etkilediği ortaya çıkarılmıştır. Çalışmada veri toplama, nicel yöntemler kullanılarak yapılmıştır ve toplanan veri, çalışmadaki küçük örneklem büyüklüğü nedeniyle, Sosyal Bilimler İstatistik Paketi (SPSS) 17.0 üzerinde parametrik olmayan testler kullanılarak analiz edilmiştir. Çalışmanın bulguları öğretmen adaylarının İngilizcedeki iyelik eki yazım kuralları ve telaffuz farklılıkları ile ilgili problemlerinin olabileceğini, fakat bu problemlerin özel olarak tasarlanmış öğretim ile giderilebileğini ortaya çıkarmıştır. Mevcut çalışmadan elde edilen bulgular, İngiliz Dili Eğitimi bölümündeki öğretmen adayları için imla kuralları ve telaffuz farklılıkları ile ilgili farkındalık artırıcı öğretimin gerekli olabileceği konusunda öngörü kazandırmaktadır.
Difficulties in Learning English by EFL Students in Turkey
(2021) Özmat, Demet; Senemoglu, Nuray; Özmat, Demet; 17308; Yabancı Diller Bölümü
Bu araştırmada İngilizce öğrenme sürecinde yaşanan zorlukların öğrenciler tarafından belirlenmesi hedeflenmiştir. Türkiye’de dil öğrenme ve öğretme sürecinde yaşanan zorlukların belirlenmesi, bu zorlukların giderilmesi bakımından önemlidir. Bu araştırmanın çalışma grubunu Ankara ilindeki Milli Eğitim Bakanlığına bağlı Anadolu liselerinin 11. sınıf ve devlet ortaokullarının 7. sınıf öğrencileri oluşturmaktadır. Çalışmaya toplam 2,317 öğrenci katılmıştır. Çalışmanın veri toplama araçları, araştırmacılar tarafından geliştirilen Dil Öğrenmeyi Zorlaştıran Faktörler (DÖZF) Ölçeği (2017) ve yarı yapılandırılmış görüşme formudur. Verilerin çözümlenmesinde SPSS paket programı MaxQda 12 programından faydalanımıştır. Çalışmanın bulguları hem 7. hem de 11. sınıf öğrencilerin dil öğrenme sürecinde yüksek düzeyde zorluk yaşadığını göstermiştir. Buna ek olarak, 7. Sınıf öğrencilerinin İngilizce öğrenirken yaşadığı zorluklar, lise 11. sınıf öğrencilerinin yaşadığı zorluklara göre daha az düzeydedir. Çalışmanın nitel sonuçlarına göre, öğrencilerin ortak olarak en sık yaşadıkları zorluklar; ders kitaplarının yetersiz oluşu, İngilizce ders kitaplarının öğrencilerin günlük yaşamlarında kullanacakları metinleri içermemesi, derslerde konuşma ve dinleme becerilerinin gelişimine ilişkin etkinlik yetersizlikleri, derslerde dil öğrenme stratejilerine yer verilmemesi, İngilizceye karşı özgüven eksikliği, kalabalık sınıflar ve disiplin sorunlarıdır.
Englısh As A Medıum Of Instructıon: From Academıc Staff’s Perspectıve
(2021) Toscu, Saliha; 19287; Yabancı Diller Bölümü
This study reveals Turkish academic staff’s opinions about English as a medium of instruction at the university level. A survey was given to 30 participants whose titles ranged from research assistants to associate professors working at different universities. In the study, the academic staff’s opinions about the benefits of EMI from global aspects, its effects on learning and teaching processes, its impact on the national identity, language, and development, and also the discrepancy between the language of instruction and work-life were examined. Additionally, the study reveals the differences in the academic staff’s opinions depending on gender, title, medium of instruction in education, and working in private or public institutions. The data were analyzed by quantitative methods. The findings showed a) a difference between male and female participants in their opinions regarding the effect of EMI on national concepts such as national language, identity; b) that the participants educated in EMI were more positive about the benefits of EMI for its global aspects and its effects on learning and teaching processes; c) that the participants’opinons differed from each other in national concepts as well as learning and teaching processes when the titles were analyzed; d) that the participants agreed on the possibility of a mismatch between the workplace and school due to the language of instruction e) and finally a difference between academic staff working in state institutions and private institutions revealing the academic staff in state institutions were more positive about the impact of EMI on learning and teaching processes.
English As A Medium Of Instruction: From Academic Staff’s Perspective
(2021) Toscu, Saliha; 19287; Yabancı Diller Bölümü
Bu çalışma, Türk öğretim elemanlarının üniversite seviyesinde öğretim dili olarak İngilizce kullanımı ile ilgili görüşlerini ortaya çıkarmayı hedefler. Bu amaçla, farklı üniversitelerde çalışan, unvanları araştırma görevlisinden doçente değişen 30 katılımcıya bir anket verilmiştir. Araştırmada öğretim dili olarak İngilizce kullanımının küresel boyuttaki faydaları, öğretme-öğrenme süreçlerine etkileri, ulusal kimlik, dil ve kalkınma üzerindeki etkileri ile öğretim dili ile çalışma dili arasındaki uyumsuzluk hakkında öğretim elemanlarının görüşleri incelenmiştir. Ayrıca, bu çalışma öğretim elemanlarının görüşlerindeki cinsiyet, unvan, eğitim dili ve özel veya devlet okulunda çalışmak gibi değişkenlere bağlı farklılıkları da ortaya çıkarmayı hedeflemiştir. Toplanan veriler nicel yöntemler kullanılarak analiz edilmiştir. Bulgular, a) öğretim dili olarak İngilizce kullanımını ulusal dil, kimlik gibi ulusal kavramlar üzerindeki etkisine ilişkin görüşlerinde kadın ve erkek katılımcılar arasında farklılık olduğunu; b) kendi öğrenimlerinde öğrenim dili olarak İngilizce kullanılan katılımcıların, öğretim dili olarak İngilizce kullanımının küresel açıdan ve öğrenme-öğretme süreçlerine faydaları konusunda daha olumlu olduklarını, c) unvanları incelendiğinde, katılımcıların ulusal kavramlar ile öğrenme-öğretme süreçleri hakkındaki görüşlerinin birbirlerinden farklı olduğunu, d) katılımcıların öğretimde kullanılan dil nedeniyle iş yeri ve okul arasında bir uyumsuzluk olabileceği görüşüne katıldıklarını, e) ve son olarak devlet kurumlarında görev yapan öğretim elemanlarının öğretim dili olarak İngilizce kullanımının öğrenme-öğretme süreçlerine etkisi konusunda özel kurumlarda çalışan öğretim elemanlarından daha olumlu olduklarını göstermiştir.
Citation - WoS: 2
Citation - Scopus: 4
Exploring classroom interaction in online education
(Springer, 2023) Toscu, Saliha; 19287; Yabancı Diller Bölümü
This present study explores the nature and extent of classroom interaction in online English as a foreign language (EFL) classes at the university level. Based on an exploratory research design, the study involved the analysis of recordings of seven visits to online EFL classes given by different instructors with approximately 30 language learners in each class. The data were analyzed by using the Communicative Oriented Language Teaching (COLT) observation sheets. Findings provided an understanding of the interaction patterns in the online classes, by showing that there was more teacher-student interaction in online classes compared to student-student interaction, and the classes involved more sustained teacher speech, whereas the students' speech mostly encompassed ultra-minimal utterance patterns. Also, the findings showed that group work activities fell behind individual activities in online classes. In addition, the online classes observed in the present study were found to be instruction-focused, and discipline issues reflected on the language used by the teachers were found to be at a minimum level. Besides, the study presented a detailed analysis of teacher and student verbal interaction by unveiling that rather than form-related incorporations, message-related incorporations were common in the observed classes and the teachers commented on the students' utterances and expanded what they said mostly. The study brings some implications for teachers, curriculum planners, and administrators by providing insights regarding classroom interaction in online EFL classes.
İngilizce Hazırlık Okulu Öğretim Görevlilerinin ve Öğrencilerinin Dil Öğrenme Stratejilerinin Kullanımına ve Öğretimine İlişkin Görüşleri
(2020) Özmat, Demet; Senemoğlu, Nuray; Yabancı Diller Bölümü
Bu araştırmanın amacı, hazırlık sınıfı öğrencilerinin dil öğrenme stratejilerini kullanma düzeyini ve öğretmenlerin derslerde ne derece öğrettiklerine ilişkin görüşlerini belirlemektir. Betimsel yöntemin benimsendiği araştırmada, dil öğrenme stratejileri kullanım ve öğretim düzeyi araştırmacılar tarafından geliştirilen Dil Öğrenme Stratejileri Ölçeği (2011) ile ölçülmüştür. Araştırma, 769 üniversite hazırlık sınıfı öğrencisi ve 120 İngilizce öğretim görevlisi ile yürütülmüştür. Hazırlık sınıfı öğrencileri dil öğrenirken en çok duyuşsal, en az bellek destekleyici stratejileri kullanmaktadır. Öğretim görevlileri ise derslerde en az bellek destekleyici; en çok ise duyuşsal ve örgütleme stratejilerine yer vermektedir. Öğrencilerin dil öğrenme stratejilerini kullanma düzeyleri ile öğretim görevlilerini derslerde yer verme düzeyleri arasında anlamlı ilişki görülmüştür.
Instructors’ Awareness of the Syntactic and Morphological Differences between British and American English
(2019) Toscu, Saliha; 19287; Yabancı Diller Bölümü
This study explores Turkish English as a foreign language (EFL) instructors’ awareness of the syntactic and morphological variation in British English (BrE) and American English (AmE). The data were collected through a survey which was administered to 38 EFL instructors working at preparatory schools of different universities. The participants were asked to analyze 49 sentence-pairs in the survey to decide whether given sentences were correct or incorrect. The results indicated a) that the participants were better at recognizing the morphology and syntax of BrE than AmE, b) that of all the participants, the ones who were exposed to both varieties were better at recognizing the different uses of the syntactic and morphological forms in BrE and AmE than the ones exposing to the forms only in one variety, c) that the departments the participants graduated from did not have an impact on the recognition of the differences between BrE and AmE in syntax and morphology.
Issues Related To English Language Teaching At Primary Schools And Suggested Solutions
(2017) Karaazmak, Fulda; Karaazmak, Fulda; 32516; Yabancı Diller Bölümü
The purpose of this study is twofold. Firstly, it aims to examine Turkish Educational Policy with regard to English Language Teaching (ELT) at primary school level and then identify positive and negative sides both at the theoretical and practical level. Secondly it attempts to make some suggestions related to primary school ELT curriculum and teacher education. The studies conducted to evaluate the effectiveness of primary school ELT curriculum unveiled that; though teachers are contented with the fact that English language teaching starts at earlier grades, they indicated a myriad of problems related to assessment, quality of textbooks, technical infrastructure, teaching materials, physical conditions of the classrooms, class hours, in-service trainings, and so on. In the light of detected problems, some pedagogical suggestions related to primary school ELT curriculum and teacher education were made.
Citation - Scopus: 1
Opinions of English Instructors And Preperatory School Students on the Use and Instruction of Language Learning Strategies
(T.C. Milli Egitim Bakanligi, 2021) Özmat, D.; Özmat, Demet; Senemoğlu, N.; 17308; Yabancı Diller Bölümü
The aim of this study is to determine the use of foreign language learning strategies according to the university preparatory school students and the instruction level in teaching process according to the English instructors. Data was derived through the Language Learning Strategies Scale (LLSS) developed (2011) by the researchers. Study participants included 769 university preparatory school students and 120 English instructors in Ankara. According to the results of this study, students use affective strategies most frequently and mnemonic devices least frequently. English instructors teach mnemonic devices least frequently. They use affective and organization strategies mostly.There are significant relations between the students’ reported use of language learning strategies and instructors’ reported teaching of language learning strategies. © 2021. All Rights Reserved
Self-Efficacy Beliefs and Self-Regulated Learning Strategies of Preparatory School Students and Their Relation with Language Proficiency Levels
(2019) Çimenli, Betül; Çoban, Merve Hırçın; 19891
Bu çalışmanın amacı, üniversite hazırlık sınıfı öğrencilerinin farklı yeterlik düzeylerinde öz-yeterlik inançlarını ve öz-düzenlemeli strateji kullanımını ortaya çıkarmaktır. Buna uygun olarak, bu çalışma öğrencilerin öz-yeterlik inançları ve Öz düzenlemeli öğrenme (ÖDÖ) stratejilerinin kullanımı arasındaki ilişkiyi keşfetmeyi ve öz-yeterlik inançlarının, öğrencilerin ÖDÖ stratejileri kullanımının ve cinsiyetin yeterlik düzeylerini ne derecede yordayabildiğini bulabilmeyi amaçlamaktadır. Çalışma, 2017-2018 eğitim-öğretim yılında Ankara’daki özel bir üniversitede yürütülmüştür. Katılımcıların hepsi İngilizceyi ikinci dil olarak öğrenen A2(n=35), B1(n=27) ve B2(n=30) yeterlik seviyeli hazırlık sınıfı öğrencileridir ve uygun örneklem yöntemiyle seçilmişlerdir. Çalışmanın verileri 2 adet Likert tipi ölçekle toplanmıştır. Çalışmadan elde edilen bulgular, A2 ve B2 seviyesi arasındaki katılımcıların dinleme ve yazma becerileri arasında anlamlı bir fark olduğunu ortaya çıkardı. Çalışmanın sonuçları, yeterlik seviyelerine bakmaksızın katılımcıların özyeterlik inançları ve ÖDÖ stratejileri arasında orta düzeyde anlamlı bir olumlu ilişki olduğunu ortaya koydu. Mevcut çalışmanın, öz-yeterlik ve ÖDÖ stratejilerini müfredata dâhil etme gibi özellikle yükseköğrenimdeki ikinci yabancı dil eğitimi için bazı çıkarımları vardır.
The evaluation of instructors’ views on the use of semiotics in English classrooms
(2018) Altay, İsmail Fırat; Karaazmak, Fulda; 32516; Yabancı Diller Bölümü
Semiotics is the scientific field dealing with the meaning making process via signs and symbols. This study primarily aims at investigating the opinions and preferences of English instructors about the usage of semiotic elements such as mimics, gestures, body movements, posture, eye contact, and clothing in language teaching classrooms. Instructors’ awareness of the unspoken interaction in the class, to what extent they are using the semiotic elements in their teaching style, whether they find these elements useful or not are among the aims of this study. Further aims include determining whether or not language instructors need training about the effective use of non-verbal communication and which semiotic elements they may need special training in. In the data collection process, a questionnaire involving 20 items in a Likert scale format is completed by 40 English instructors, who are currently working in a university preparatory school. The results of the study reveal English instructors’ positive beliefs about the effective use of semiotic elements in their teaching and the powerful effect of successful non-verbal communication to boost student achievement and motivation. Additionally, having previous training on non-verbal communication use is found to be influential on instructors’ belief, which is interpreted as a need for training about the conscious use of semiotic elements in language teaching. Based on these findings, some pedagogical recommendations are proposed for further research.
Yabancı Dil Öğrenmeyi Zorlaştıran Faktörler Üzerine Nitel Bir Çalışma
(2020) Özmat, Demet; Özmat, Demet; Senemoglu, Nuray; 17308; Yabancı Diller Bölümü
Bu araştırmada, bugün Türkiye’de İngilizce öğretme ve öğrenme sürecinde yaşanangüçlükleri öğretmenlerin gözünden tespit etmek, nedenlerini belirlemek ve çözümönerileri sunmak hedeflenmiştir. Bu nitel araştırmanın çalışma grubunu, Ankara iliMilli Eğitim Bakanlığına bağlı Anadolu liselerinde görev yapan 52 lise İngilizceöğretmeni oluşturmaktadır. Veriler, araştırmacılar tarafından geliştirilen yarıyapılandırılmış görüşme formu ile toplanmıştır. Yarı yapılandırılmış görüşmeformunun güvenirliğin hesaplanmasında elde edilen uyuşum yüzdesi .84 olarakhesaplanmıştır. Verilerin çözümlenmesinde MaxQda 12 programındanfaydalanılmıştır. Görüşme sorularından elde edilen verilerin analizinde; belirlenenkodlar ve temalar üzerinden frekans, yüzde değerleri belirlenmiş, doğrudan alıntılarayer verilerek açıklanmış ve yorumlanmıştır. Çalışmanın sonuçları dört başlık altındagruplanarak incelenmiştir. Lise İngilizce öğretmenleri, dersin kaynakları ile ilgiliolarak, ders kitaplarının öğrencilerin ihtiyaçlarına yönelik olmadığını, kitaplardakietkinliklerin yetersiz olduğunu ve ders kitaplarının iletişim becerilerini kapsamadığınıifade etmişlerdir. Öğretimin niteliğine ilişkin, öğretmeni merkeze alan yöntem veteknikleri kullanmak zorunda kaldıklarını, sistemin sınav odaklı olmasından dolayıdil bilgisi ağırlıklı öğretim yaptıklarını belirtmişlerdir. Öğrencilerle ilgili olarak;öğrencilerinin İngilizce öğrenmeye ve İngilizce öğretmenlerine yeteri kadar önemvermediklerini, İngilizce dersine ilgisiz ve isteksiz olduklarını, öğrencilerin sadecedersten geçer not almak amacı ile çalıştıklarını, asıl amaçlarının üniversiteye girişsınavı olmasından dolayı İngilizce öğrenmenin geri planda kaldığını belirtmişlerdir.Öğrenme iklimi ile ilgili olarak ise, İngilizce öğretmenlerinin en sık yaşadığıproblemler; kalabalık sınıflar, disiplin problemleri, okullarda dil laboratuvarlarına veteknolojik donanımlara duyulan ihtiyaç olarak belirlenmiştir.Sonuç olarak, yabancı dil öğretme ve öğrenme sürecinin kalitesini ve başarıyıartırmak için bu çalışmada ortaya çıkan zorlukların en aza indirilmesi önemlidir veçalışmada bu zorluklara yönelik öneriler sunulmuştur.
Yabancı Dil Olarak Türkçenin Öğretiminde Sözcükler Arası Anlam İlişkileri: Yeni Hitit Yabancılar İçin Türkçe Örneği
(2021) Şengezer, Müge; Yabancı Diller Bölümü
Sözcük bilgisi, yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde önemli bir öğrenme alanıdır. Bir sözcüğü bilmek onun sessel, biçimsel, anlamsal, dilbilgisel özelliklerini bilmek demektir ve bu özellikleri anlamak için dilbilimden faydalanmak gerekmektedir. Bu çerçevede, bu çalışmanın konusunu oluşturan sözcükler arası anlam ilişkilerini anlamak için, sözcüklerin anlamsal özelliklerini açıklayan dilbilim alanı olan anlambilimden faydalanılmaktadır. Çalışmanın amacı yabancı dil olarak Türkçenin öğretiminde sözcükler arasındaki anlam ilişkilerini anlambilim bakış açısıyla açıklamak ve bu ilişkilerin öğretimini eleştirel bir bakış açısıyla incelemektir. Bu amaç doğrultusunda, Diller İçin Avrupa Ortak Başvuru Metni temel alınarak belirlenen çalışmanın temel kategorileri eşanlamlılık, karşıt anlamlılık, altanlamlılık, eşdizimlilik, parça-bütün ilişkisi, bileşen çözümlemesi ve çeviri eşdeğerliği anlambilim bakış açısıyla açıklanmıştır. Türkçenin yabancı dil olarak öğretildiği sınıflarda kullanılmak üzere hazırlanmış olan temel düzeydeki Yeni Hitit Yabancılar İçin Türkçe ders ve çalışma kitabı, öğretmen kitabıyla birlikte bu ilişkilerin öğretimi açısından eleştirel bir bakış açısıyla incelenmiştir. Çalışmada ulaşılan sonuçlar, sözcük öğretimi ve sözcükler arası anlam ilişkilerinin öğretimi açısından ders kitabının daha etkin bir şekilde düzenlenmesi gerektiğini göstermektedir.
Yabancı Dil Olarak Türkçenin Öğretiminde Sözcükler Arası Anlam İlişkileri: Yeni Hitit Yabancılar İçin Türkçe Örneği
(2020) Şengezer, Müge; Doyuran, Zeynep; Yabancı Diller Bölümü
Sözcük bilgisi, yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde önemli bir öğrenme alanıdır. Bir sözcüğü bilmek onun sessel, biçimsel, anlamsal, dilbilgisel özelliklerini bilmek demektir ve bu özellikleri anlamak için dilbilimden faydalanmak gerekmektedir. Bu çerçevede, bu çalışmanın konusunu oluşturan sözcükler arası anlam ilişkilerini anlamak için, sözcüklerin anlamsal özelliklerini açıklayan dilbilim alanı olan anlambilimden faydalanılmaktadır. Çalışmanın amacı yabancı dil olarak Türkçenin öğretiminde sözcükler arasındaki anlam ilişkilerini anlambilim bakış açısıyla açıklamak ve bu ilişkilerin öğretimini eleştirel bir bakış açısıyla incelemektir. Bu amaç doğrultusunda, Diller İçin Avrupa Ortak Başvuru Metni temel alınarak belirlenen çalışmanın temel kategorileri eşanlamlılık, karşıt anlamlılık, altanlamlılık, eşdizimlilik, parça-bütün ilişkisi, bileşen çözümlemesi ve çeviri eşdeğerliği anlambilim bakış açısıyla açıklanmıştır. Türkçenin yabancı dil olarak öğretildiği sınıflarda kullanılmak üzere hazırlanmış olan temel düzeydeki Yeni Hitit Yabancılar İçin Türkçe ders ve çalışma kitabı, öğretmen kitabıyla birlikte bu ilişkilerin öğretimi açısından eleştirel bir bakış açısıyla incelenmiştir. Çalışmada ulaşılan sonuçlar, sözcük öğretimi ve sözcükler arası anlam ilişkilerinin öğretimi açısından ders kitabının daha etkin bir şekilde düzenlenmesi gerektiğini göstermektedir.

Browse

Browsing Hazırlık Okulu by Access Right "info:eu-repo/semantics/openAccess"