Hazırlık Okulu

Permanent URI for this communityhttps://hdl.handle.net/20.500.12416/747

Browse

Now showing 1 - 12 of 12

Citation Count: Özmat, D.; Senemoğlu, N. (2021). "Difficulties in Learning English by EFL Students in Turkey", Ankara Üniversitesi Eğitim Bilimleri Fakültesi Dergisi, Vol.54, No.1, pp.141-173.
Difficulties in Learning English by EFL Students in Turkey
(2021) Özmat, Demet; Senemoğlu, Nuray; 17308
The purpose of this study is to determine the factors that contribute to English language learning difficulties. Study participants included 2317 secondary and high school students from the state schools of the Ministry of Education in Ankara. Data was derived through the Foreign Language Learning Difficulties Scale (LLDS) developed (2017) by the researches and semi structured interviews. Quantitative data was analyzed through SPSS, a statistical program for social sciences research, and the qualitative data was analyzed through MaxQda 12, software for qualitative and mixed methods research with 70 students in total. The findings of the foreign language learning difficulties scale showed that both 7th and 11th grade students had high levels of difficulties in the foreign language learning process. When the difficulties between the two grades were compared, results showed that 11th grade students had higher levels of language learning difficulties than 7th grade students. Results of semi-structured interviews showed that the most common difficulties experienced by students were insufficient communicative practice in textbooks, insufficient use of visual and audio instruments in the classrooms, insufficient practices of listening and speaking abilities, lack of language learning teaching strategies, low self-confidence, crowded classrooms and disciplinary problems.
Citation Count: Bıkmaz Hazır, Fatma;...et.al. (2013). "Eğitim programları ve öğretim alanında yapılan doktora tezlerine ait içerik çözümlemesi (1974-2009)", Eğitim ve Bilim, Vol.38, No.168, pp.288-303.
Eğitim programları ve öğretim alanında yapılan doktora tezlerine ait içerik çözümlemesi (1974-2009)
(2013) Bıkmaz Hazır, Fatma; Aksoy, Erdem; Tatar, Özden; Altınyüzük Atak, Canan; 35482
Bu araştırmanın amacı, Eğitim Programları ve Öğretim (EPÖ) alanında yapılan doktora tezlerini çeşitli değişkenlere göre analiz etmektir. Bu amaçla, Türkiyede 2009 yılına kadar EPÖ alanında yapılmış olan 358 doktora tezi incelenmiştir. Araştırmada içerik analizi tekniği kullanılmış ve doktora tezleri konu, tezin yapıldığı üniversite, desen vb. gibi birçok değişkene göre analiz edilmiştir. Araştırma sonuçlarına göre, EPÖ alanında yapılan doktora tezlerinin ağırlıklı olarak öğretme-öğrenme yaklaşım, yöntem ve tekniklerinin etkisini konu aldığı, daha sonra bunu öğretmen eğitimi program ve uygulamaları ile örgün eğitim programlarının etkililiği/değerlendirilmesi konulu tezlerin takip ettiği belirlenmiştir. Son yıllarda EPÖ alanında yapılan doktora tezi sayısında önemli bir artış olduğu bulunmuştur. Ayrıca, tezlerde deneysel ve betimsel araştırma desenlerinin birbirine yakın oranlarda tercih edildiği ve karma yöntem kullanımında son yıllarda büyük oranda artış olduğu belirlenmiştir.
Citation Count: Toscu, S. (2021). "Englısh As A Medıum Of Instructıon: From Academıc Staff’s Perspectıve", Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol.21, No.4, pp.1230-1244.
Englısh As A Medıum Of Instructıon: From Academıc Staff’s Perspectıve
(2021) Toscu, Saliha; 19287
This study reveals Turkish academic staff’s opinions about English as a medium of instruction at the university level. A survey was given to 30 participants whose titles ranged from research assistants to associate professors working at different universities. In the study, the academic staff’s opinions about the benefits of EMI from global aspects, its effects on learning and teaching processes, its impact on the national identity, language, and development, and also the discrepancy between the language of instruction and work-life were examined. Additionally, the study reveals the differences in the academic staff’s opinions depending on gender, title, medium of instruction in education, and working in private or public institutions. The data were analyzed by quantitative methods. The findings showed a) a difference between male and female participants in their opinions regarding the effect of EMI on national concepts such as national language, identity; b) that the participants educated in EMI were more positive about the benefits of EMI for its global aspects and its effects on learning and teaching processes; c) that the participants’opinons differed from each other in national concepts as well as learning and teaching processes when the titles were analyzed; d) that the participants agreed on the possibility of a mismatch between the workplace and school due to the language of instruction e) and finally a difference between academic staff working in state institutions and private institutions revealing the academic staff in state institutions were more positive about the impact of EMI on learning and teaching processes.
Citation Count: Tosçu, Saliha. (2021). "English As A Medium Of Instruction: From Academic Staff’s Perspective", Bolu Abant İzzet Baysal Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol.21, No.4, pp.1230-1244.
English As A Medium Of Instruction: From Academic Staff’s Perspective
(2021) Tosçu, Saliha; 19287
This study reveals Turkish academic staff’s opinions about English as a medium of instruction at the university level. A survey was given to 30 participants whose titles ranged from research assistants to associate professors working at different universities. In the study, the academic staff’s opinions about the benefits of EMI from global aspects, its effects on learning and teaching processes, its impact on the national identity, language, and development, and also the discrepancy between the language of instruction and work-life were examined. Additionally, the study reveals the differences in the academic staff’s opinions depending on gender, title, medium of instruction in education, and working in private or public institutions. The data were analyzed by quantitative methods. The findings showed a) a difference between male and female participants in their opinions regarding the effect of EMI on national concepts such as national language, identity; b) that the participants educated in EMI were more positive about the benefits of EMI for its global aspects and its effects on learning and teaching processes; c) that the participants’opinons differed from each other in national concepts as well as learning and teaching processes when the titles were analyzed; d) that the participants agreed on the possibility of a mismatch between the workplace and school due to the language of instruction e) and finally a difference between academic staff working in state institutions and private institutions revealing the academic staff in state institutions were more positive about the impact of EMI on learning and teaching processes.
Citation Count: Toscu,Saliha. (2019). "Instructors’ Awareness of the Syntactic and Morphological Differences between British and American English", International e-Journal of Educational Studies, Vol.3, No.6, pp.116-127.
Instructors’ Awareness of the Syntactic and Morphological Differences between British and American English
(2019) Toscu, Saliha; 19287
This study explores Turkish English as a foreign language (EFL) instructors’ awareness of the syntactic and morphological variation in British English (BrE) and American English (AmE). The data were collected through a survey which was administered to 38 EFL instructors working at preparatory schools of different universities. The participants were asked to analyze 49 sentence-pairs in the survey to decide whether given sentences were correct or incorrect. The results indicated a) that the participants were better at recognizing the morphology and syntax of BrE than AmE, b) that of all the participants, the ones who were exposed to both varieties were better at recognizing the different uses of the syntactic and morphological forms in BrE and AmE than the ones exposing to the forms only in one variety, c) that the departments the participants graduated from did not have an impact on the recognition of the differences between BrE and AmE in syntax and morphology.
Citation Count: Güneş, H.; Karaazmak, F. (2017). "Issues Related To English Language Teaching At Primary Schools And Suggested Solutions", Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi / The Journal of International Social Research, Vol.10, No.54.
Issues Related To English Language Teaching At Primary Schools And Suggested Solutions
(2017) Güneş, Hilal; Karaazmak, Fulda; 32516
The purpose of this study is twofold. Firstly, it aims to examine Turkish Educational Policy with regard to English Language Teaching (ELT) at primary school level and then identify positive and negative sides both at the theoretical and practical level. Secondly it attempts to make some suggestions related to primary school ELT curriculum and teacher education. The studies conducted to evaluate the effectiveness of primary school ELT curriculum unveiled that; though teachers are contented with the fact that English language teaching starts at earlier grades, they indicated a myriad of problems related to assessment, quality of textbooks, technical infrastructure, teaching materials, physical conditions of the classrooms, class hours, in-service trainings, and so on. In the light of detected problems, some pedagogical suggestions related to primary school ELT curriculum and teacher education were made.
Citation Count: Çimenli, Betül, Hırçın Çoban, Merve. (2019). "Self-Efficacy Beliefs and Self-Regulated Learning Strategies of Preparatory School Students and Their Relation with Language Proficiency Levels", Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol.8, No.3, pp.1072-1087.
Self-Efficacy Beliefs and Self-Regulated Learning Strategies of Preparatory School Students and Their Relation with Language Proficiency Levels
(2019) Çimenli, Betül; Hırçın Çoban, Merve; 19891
The main purpose of this study is to uncover preparatory school students’ selfefficacy beliefs and self-regulated strategy use in different proficiency levels. In accordance with this, this study aims to find out the relation between self-efficacy beliefs of students and their use of SRL strategies, and figure out to what extent selfefficacy beliefs, SLR strategies use of students and sex can predict their proficiency level. The study was conducted at a private university in Ankara in the academic year 2017-2018. The participants are all preparatory class students with A2 (n=35), B1 (n=27) and B2 (n=30) level of proficiency in English as an L2 and were recruited by convenience sampling method. Data of the study were collected through two questionnaires involving Likert type items. The findings of the study revealed that there was a significant difference for listening and writing efficacy of participants between A2 and B2 level. Also, there is a significant positive correlation at moderate level between self-efficacy beliefs and SRL strategies use of participants regardless of their proficiency level. The current study has some implications for L2 language education especially in higher education such as including self-efficacy and SRL strategies into their curriculum.
Citation Count: Karaazmak, Fulda (2018). "The Effects of a Grammar Error Correction Session on Language Learners' Success", International Journal of Curriculum and Instruction, Vol.10, No.1, pp.61-70.
The Effects of a Grammar Error Correction Session on Language Learners' Success
(2018) Karaazmak, Fulda; 32516
Error correction has a significant place in language teaching classrooms since language learning involves some kind of a trial and error process during which learners test their language related hypotheses. The present study sought to examine the effects of a grammar error correction session on 64 eleventh grade high school students’ success in a grammar test. The pre-test post-test quasi-experimental design involving the experimental and control groups was used in the study. In the data collection procedure, two parallel grammar tests were implemented to the learners. Results showed an increase in learners’ mean scores in the grammar test used as the post-test, which the learners took following the error correction session. However, the increase in the learners’ grades was not at a statistically significant level. The positive effects of the remedial error correction session were not explicit in the study.
Citation Count: Altay, İsmail Fırat; Karaazmak, F. (2018). "The evaluation of instructors’ views on the use of semiotics in English classrooms", Journal of Language and Linguistic Studies, Vol.14, No.4, pp.63-73.
The evaluation of instructors’ views on the use of semiotics in English classrooms
(2018) Altay, İsmail Fırat; Karaazmak, Fulda; 32516
Semiotics is the scientific field dealing with the meaning making process via signs and symbols. This study primarily aims at investigating the opinions and preferences of English instructors about the usage of semiotic elements such as mimics, gestures, body movements, posture, eye contact, and clothing in language teaching classrooms. Instructors’ awareness of the unspoken interaction in the class, to what extent they are using the semiotic elements in their teaching style, whether they find these elements useful or not are among the aims of this study. Further aims include determining whether or not language instructors need training about the effective use of non-verbal communication and which semiotic elements they may need special training in. In the data collection process, a questionnaire involving 20 items in a Likert scale format is completed by 40 English instructors, who are currently working in a university preparatory school. The results of the study reveal English instructors’ positive beliefs about the effective use of semiotic elements in their teaching and the powerful effect of successful non-verbal communication to boost student achievement and motivation. Additionally, having previous training on non-verbal communication use is found to be influential on instructors’ belief, which is interpreted as a need for training about the conscious use of semiotic elements in language teaching. Based on these findings, some pedagogical recommendations are proposed for further research.
Citation Count: Özmat, Demet (2020). "Yabancı Dil Öğrenmeyi Zorlaştıran Faktörler Üzerine Nitel Bir Çalışma", İnönü Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi, Vol.21, No.3, pp.1235-1253.
Yabancı Dil Öğrenmeyi Zorlaştıran Faktörler Üzerine Nitel Bir Çalışma
(2020) Özmat, Demet; 17308
Bu araştırmada, bugün Türkiye’de İngilizce öğretme ve öğrenme sürecinde yaşanangüçlükleri öğretmenlerin gözünden tespit etmek, nedenlerini belirlemek ve çözümönerileri sunmak hedeflenmiştir. Bu nitel araştırmanın çalışma grubunu, Ankara iliMilli Eğitim Bakanlığına bağlı Anadolu liselerinde görev yapan 52 lise İngilizceöğretmeni oluşturmaktadır. Veriler, araştırmacılar tarafından geliştirilen yarıyapılandırılmış görüşme formu ile toplanmıştır. Yarı yapılandırılmış görüşmeformunun güvenirliğin hesaplanmasında elde edilen uyuşum yüzdesi .84 olarakhesaplanmıştır. Verilerin çözümlenmesinde MaxQda 12 programındanfaydalanılmıştır. Görüşme sorularından elde edilen verilerin analizinde; belirlenenkodlar ve temalar üzerinden frekans, yüzde değerleri belirlenmiş, doğrudan alıntılarayer verilerek açıklanmış ve yorumlanmıştır. Çalışmanın sonuçları dört başlık altındagruplanarak incelenmiştir. Lise İngilizce öğretmenleri, dersin kaynakları ile ilgiliolarak, ders kitaplarının öğrencilerin ihtiyaçlarına yönelik olmadığını, kitaplardakietkinliklerin yetersiz olduğunu ve ders kitaplarının iletişim becerilerini kapsamadığınıifade etmişlerdir. Öğretimin niteliğine ilişkin, öğretmeni merkeze alan yöntem veteknikleri kullanmak zorunda kaldıklarını, sistemin sınav odaklı olmasından dolayıdil bilgisi ağırlıklı öğretim yaptıklarını belirtmişlerdir. Öğrencilerle ilgili olarak;öğrencilerinin İngilizce öğrenmeye ve İngilizce öğretmenlerine yeteri kadar önemvermediklerini, İngilizce dersine ilgisiz ve isteksiz olduklarını, öğrencilerin sadecedersten geçer not almak amacı ile çalıştıklarını, asıl amaçlarının üniversiteye girişsınavı olmasından dolayı İngilizce öğrenmenin geri planda kaldığını belirtmişlerdir.Öğrenme iklimi ile ilgili olarak ise, İngilizce öğretmenlerinin en sık yaşadığıproblemler; kalabalık sınıflar, disiplin problemleri, okullarda dil laboratuvarlarına veteknolojik donanımlara duyulan ihtiyaç olarak belirlenmiştir.Sonuç olarak, yabancı dil öğretme ve öğrenme sürecinin kalitesini ve başarıyıartırmak için bu çalışmada ortaya çıkan zorlukların en aza indirilmesi önemlidir veçalışmada bu zorluklara yönelik öneriler sunulmuştur.
Citation Count: Şengezer, Müge. (2021). "Yabancı Dil Olarak Türkçenin Öğretiminde Sözcükler Arası Anlam İlişkileri: Yeni Hitit Yabancılar İçin Türkçe Örneği", Vol.172, No.1, pp.108-127.
Yabancı Dil Olarak Türkçenin Öğretiminde Sözcükler Arası Anlam İlişkileri: Yeni Hitit Yabancılar İçin Türkçe Örneği
(2021) Şengezer, Müge
Sözcük bilgisi, yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde önemli bir öğrenme alanıdır. Bir sözcüğü bilmek onun sessel, biçimsel, anlamsal, dilbilgisel özelliklerini bilmek demektir ve bu özellikleri anlamak için dilbilimden faydalanmak gerekmektedir. Bu çerçevede, bu çalışmanın konusunu oluşturan sözcükler arası anlam ilişkilerini anlamak için, sözcüklerin anlamsal özelliklerini açıklayan dilbilim alanı olan anlambilimden faydalanılmaktadır. Çalışmanın amacı yabancı dil olarak Türkçenin öğretiminde sözcükler arasındaki anlam ilişkilerini anlambilim bakış açısıyla açıklamak ve bu ilişkilerin öğretimini eleştirel bir bakış açısıyla incelemektir. Bu amaç doğrultusunda, Diller İçin Avrupa Ortak Başvuru Metni temel alınarak belirlenen çalışmanın temel kategorileri eşanlamlılık, karşıt anlamlılık, altanlamlılık, eşdizimlilik, parça-bütün ilişkisi, bileşen çözümlemesi ve çeviri eşdeğerliği anlambilim bakış açısıyla açıklanmıştır. Türkçenin yabancı dil olarak öğretildiği sınıflarda kullanılmak üzere hazırlanmış olan temel düzeydeki Yeni Hitit Yabancılar İçin Türkçe ders ve çalışma kitabı, öğretmen kitabıyla birlikte bu ilişkilerin öğretimi açısından eleştirel bir bakış açısıyla incelenmiştir. Çalışmada ulaşılan sonuçlar, sözcük öğretimi ve sözcükler arası anlam ilişkilerinin öğretimi açısından ders kitabının daha etkin bir şekilde düzenlenmesi gerektiğini göstermektedir.
Citation Count: Şengezer, Müge; Doyuran, Zeynep (2020). "Yabancı Dil Olarak Türkçenin Öğretiminde Sözcükler Arası Anlam İlişkileri: Yeni Hitit Yabancılar İçin Türkçe Örneği", Dil Dergisi, Vol.172, No.1, pp.108-127.
Yabancı Dil Olarak Türkçenin Öğretiminde Sözcükler Arası Anlam İlişkileri: Yeni Hitit Yabancılar İçin Türkçe Örneği
(2020) Şengezer, Müge; Doyuran, Zeynep
Sözcük bilgisi, yabancı dil olarak Türkçe öğretiminde önemli bir öğrenme alanıdır. Bir sözcüğü bilmek onun sessel, biçimsel, anlamsal, dilbilgisel özelliklerini bilmek demektir ve bu özellikleri anlamak için dilbilimden faydalanmak gerekmektedir. Bu çerçevede, bu çalışmanın konusunu oluşturan sözcükler arası anlam ilişkilerini anlamak için, sözcüklerin anlamsal özelliklerini açıklayan dilbilim alanı olan anlambilimden faydalanılmaktadır. Çalışmanın amacı yabancı dil olarak Türkçenin öğretiminde sözcükler arasındaki anlam ilişkilerini anlambilim bakış açısıyla açıklamak ve bu ilişkilerin öğretimini eleştirel bir bakış açısıyla incelemektir. Bu amaç doğrultusunda, Diller İçin Avrupa Ortak Başvuru Metni temel alınarak belirlenen çalışmanın temel kategorileri eşanlamlılık, karşıt anlamlılık, altanlamlılık, eşdizimlilik, parça-bütün ilişkisi, bileşen çözümlemesi ve çeviri eşdeğerliği anlambilim bakış açısıyla açıklanmıştır. Türkçenin yabancı dil olarak öğretildiği sınıflarda kullanılmak üzere hazırlanmış olan temel düzeydeki Yeni Hitit Yabancılar İçin Türkçe ders ve çalışma kitabı, öğretmen kitabıyla birlikte bu ilişkilerin öğretimi açısından eleştirel bir bakış açısıyla incelenmiştir. Çalışmada ulaşılan sonuçlar, sözcük öğretimi ve sözcükler arası anlam ilişkilerinin öğretimi açısından ders kitabının daha etkin bir şekilde düzenlenmesi gerektiğini göstermektedir.

Browse

Browsing Hazırlık Okulu by Department "Çankaya Üniversitesi, Yabancı Diller Bölümü, Hazırlık Okulu"