Karaazmak, Fulda
Loading...
Profile URL
Name Variants
Job Title
Öğr. Gör.
Email Address
fuldakaraazmak@cankaya.edu.tr
Main Affiliation
Yabancı Diller Bölümü
Status
Current Staff
Website
ORCID ID
Scopus Author ID
Turkish CoHE Profile ID
Google Scholar ID
WoS Researcher ID
Files
Sustainable Development Goals
1NO POVERTY
0
Research Products
2ZERO HUNGER
0
Research Products
3GOOD HEALTH AND WELL-BEING
0
Research Products
4QUALITY EDUCATION
2
Research Products
5GENDER EQUALITY
0
Research Products
6CLEAN WATER AND SANITATION
0
Research Products
7AFFORDABLE AND CLEAN ENERGY
0
Research Products
8DECENT WORK AND ECONOMIC GROWTH
0
Research Products
9INDUSTRY, INNOVATION AND INFRASTRUCTURE
0
Research Products
10REDUCED INEQUALITIES
0
Research Products
11SUSTAINABLE CITIES AND COMMUNITIES
0
Research Products
12RESPONSIBLE CONSUMPTION AND PRODUCTION
0
Research Products
13CLIMATE ACTION
0
Research Products
14LIFE BELOW WATER
0
Research Products
15LIFE ON LAND
0
Research Products
16PEACE, JUSTICE AND STRONG INSTITUTIONS
0
Research Products
17PARTNERSHIPS FOR THE GOALS
0
Research Products
This researcher does not have a Scopus ID.
This researcher does not have a WoS ID.
No records found in other affiliations.
Scholarly Output
6
Articles
6
Views / Downloads
408/309
Supervised MSc Theses
0
Supervised PhD Theses
0
WoS Citation Count
1
Scopus Citation Count
0
Patents
0
Projects
0
WoS Citations per Publication
0.17
Scopus Citations per Publication
0.00
Open Access Source
4
Supervised Theses
0
| Journal | Count |
|---|---|
| International Journal of Curriculum and Instruction | 1 |
| Journal of Language and Linguistic Studies | 1 |
| Kastamonu Eğitim Dergisi | 1 |
| Selçuk Üniversitesi Edebiyat Fakültesi Dergisi | 1 |
| Uluslararası Sosyal Araştırmalar Dergisi / The Journal of International Social Research | 1 |
Current Page: 1 / 1
Scopus Quartile Distribution
Quartile distribution chart data is not available
Competency Cloud
6 results
Scholarly Output Search Results
Now showing 1 - 6 of 6
Article Issues Related To English Language Teaching At Primary Schools And Suggested Solutions(2017) Güneş, Hilal; Karaazmak, FuldaThe purpose of this study is twofold. Firstly, it aims to examine Turkish Educational Policy with regard to English Language Teaching (ELT) at primary school level and then identify positive and negative sides both at the theoretical and practical level. Secondly it attempts to make some suggestions related to primary school ELT curriculum and teacher education. The studies conducted to evaluate the effectiveness of primary school ELT curriculum unveiled that; though teachers are contented with the fact that English language teaching starts at earlier grades, they indicated a myriad of problems related to assessment, quality of textbooks, technical infrastructure, teaching materials, physical conditions of the classrooms, class hours, in-service trainings, and so on. In the light of detected problems, some pedagogical suggestions related to primary school ELT curriculum and teacher education were made.Article İngilizce Öğrenenlerin Dil Sınıflarında Ana Dil Kullanımına İlişkin Algıları(2019) Karaazmak, Fulda; Oz, HuseyinYabancı veya ikinci dil öğretimi çoğunlukla, öğretmenlerin ve öğrencilerin aynı ana dili paylaştığı sınıflarda yapılmaktadır ve dil sınıflarında ana dil kullanımı konusunda uzun zamandır devam eden bir tartışma mevcuttur. Bu çalışmada, İngilizce öğrenenlerin dil sınıflarında ana dillerini kullanma konusundaki algıları araştırılmıştır. Ayrıca, İngilizce yeterlik seviyesinin, öğrencilerin İngilizce derslerinde ana dillerini kullanma tercihleri üzerinde bir etkisi olup olmadığı da araştırılmıştır. Çalışmaya gönüllü olarak Ankara’daki bir vakıf üniversitesinde İngilizce hazırlık programında eğitim gören toplam 75 ikinci dil öğrencisi katılmıştır. Veriler, katılımcıların ana dili İngilizce derslerinde kullanma konusundaki görüşlerini belirlemek için bir anket kullanılarak toplanmıştır. Sonuçlar, ikinci dil öğrenenlerin İngilizcenin sınıflarındaki tek öğretim dili olarak kullanılmasını desteklediğini ve İngilizce yeterlik seviyesinin, öğrencilerin sınıfta ana dil kullanma tercihlerini etkilediğini ortaya koymuştur. Bulgular, aynı zamanda İngilizce yeterliği düşük olan öğrencilerin, İngilizce yeterliği yüksek olan öğrencilerin aksine, İngilizce sınıflarında ana dil kullanımı konusunda daha olumlu görüşlere sahip olduğunu göstermiştir. Diğer bir yandan da, yeterlik seviyesine bakılmaksızın, tüm katılımcılar, gerçekten ihtiyaç duymaları halinde ana dili ikinci dil öğretim sınıflarında kullanabileceklerini belirtmişlerdir. Çalışmanın önemli bir bulgusu, öğrencilerin İngilizce yeterlik düzeyleri arttıkça sınıfta ana dil kullanma isteklerinin azalmasıdır. Bu bulgular doğrultusunda ana dilin ikinci dil öğretim sınıflarındaki yeri ile ilgili önerilerde bulunulmuştur.Article Citation - WoS: 1L2 Learners' Perceptions of Using L1 in Efl Classrooms(Selcuk Univ, Fac Letters, 2019) Oz, Huseyin; Karaazmak, Fulda; Karaazmak, Fulda; Yabancı Diller BölümüMost foreign or second (L2) language teaching happens in classrooms where teachers and learners share the same first language (L1), and there has been a long-standing controversy over using L1 in language teaching classrooms. Thus, the present study sought to explore English learners' perceptions about using their L1 in English as a foreign language (EFL) classrooms. The study further aimed to investigate whether English proficiency level had any effect on learners' preferences of using L1 in English classrooms. A total of 75 EFL learners enrolled in an English preparatory program at a foundation university in Ankara voluntarily participated in the study. Data were collected using a questionnaire to determine participants' views on using their L1 in English classes. The results revealed that EFL learners supported the use of English as the only medium of instruction in EFL classrooms and English proficiency level had an effect on learners' preferences of using L1. Findings also indicated that learners with a low level of English proficiency had more positive opinions about using L1 in EFL classrooms as opposed to learners with a high level of English proficiency. On the other hand, regardless of the proficiency level, all participants agreed that they might use their L1 in the class if they really needed to do so. Another significant finding of the study was that learners' willingness to use L1 in the classroom decreased as their English proficiency level increased. In line with these findings, further recommendations were proposed regarding the place of L1 in EFL classrooms.Article The Effects of a Grammar Error Correction Session on Language Learners' Success(2018) Karaazmak, FuldaError correction has a significant place in language teaching classrooms since language learning involves some kind of a trial and error process during which learners test their language related hypotheses. The present study sought to examine the effects of a grammar error correction session on 64 eleventh grade high school students’ success in a grammar test. The pre-test post-test quasi-experimental design involving the experimental and control groups was used in the study. In the data collection procedure, two parallel grammar tests were implemented to the learners. Results showed an increase in learners’ mean scores in the grammar test used as the post-test, which the learners took following the error correction session. However, the increase in the learners’ grades was not at a statistically significant level. The positive effects of the remedial error correction session were not explicit in the study.Article The evaluation of instructors’ views on the use of semiotics in English classrooms(2018) Altay, İsmail Fırat; Karaazmak, FuldaSemiotics is the scientific field dealing with the meaning making process via signs and symbols. This study primarily aims at investigating the opinions and preferences of English instructors about the usage of semiotic elements such as mimics, gestures, body movements, posture, eye contact, and clothing in language teaching classrooms. Instructors’ awareness of the unspoken interaction in the class, to what extent they are using the semiotic elements in their teaching style, whether they find these elements useful or not are among the aims of this study. Further aims include determining whether or not language instructors need training about the effective use of non-verbal communication and which semiotic elements they may need special training in. In the data collection process, a questionnaire involving 20 items in a Likert scale format is completed by 40 English instructors, who are currently working in a university preparatory school. The results of the study reveal English instructors’ positive beliefs about the effective use of semiotic elements in their teaching and the powerful effect of successful non-verbal communication to boost student achievement and motivation. Additionally, having previous training on non-verbal communication use is found to be influential on instructors’ belief, which is interpreted as a need for training about the conscious use of semiotic elements in language teaching. Based on these findings, some pedagogical recommendations are proposed for further research.Article İngilizce Öğretim Müfredatının Kolektif Bir Öğrenme Süreci Haline Getirilmesi: Bir Vaka Çalışması(2025) Karaazmak, Fulda; Çalışkan, GüzideÇalışmanın amacı: Bu çalışmanın amacı, İngilizce müfredat tasarımında öğretim elemanlarının rolünü incelemek ve müfredat birimi tarafından yukarıdan aşağıya atanan bir müfredat ile öğretim elemanlarıyla iş birliği içinde geliştirilen bir müfredatın hangisinin daha iyi sonuçlar vereceğini araştırmaktır. Müfredat, içerik ve öğretim planı, dil sınıflarındaki başarının en etkili belirleyicileri arasındadır. İster sınıfta görev yapan öğretim elemanları ister müfredatı hazırlayan kişiler olsun, bu sürecin aktörleri, başarının belirlenmesinde önemli bir rol oynar. Müfredat hakkında söz sahibi olan öğretim elemanları, içeriğe dair daha derin bir anlayış kazanır ve her adımın arkasındaki gerekçelerin farkına varırlar. Ancak müfredat birimi tarafından yukarıdan aşağıya bir süreçle her adımın önceden belirlenmesi, kaliteyi tehlikeye atabilir ve esnekliği engelleyebilir. Bu nedenle en verimli uygulamaları araştırmak oldukça değerlidir. Materyal ve Yöntem: Bu vaka çalışmasında, nitel bir araştırma deseni benimsenmiş ve 2023-2024 bahar döneminde süreç odaklı müfredata yönelik öğretim elemanlarının tutumlarını belirlemek amaçlanmıştır. Veriler yarı yapılandırılmış mülakatlar ve odak grup görüşmeleri yoluyla toplanmış, tematik içerik analizi yöntemleriyle analiz edilmiştir. Araştırma, Türkiye’deki bir vakıf üniversitesinde gerçekleştirilmiş ve farklı düzeylerde on yılı aşkın İngilizce öğretim deneyimine sahip sekiz öğretim elemanı (iki erkek, altı kadın) ile yürütülmüştür. Bulgular: Bu çalışma, hem eğitimli personelden oluşan bir birim tarafından hazırlanan bir müfredatın hem de tüm öğretim kadrosunun dahil olduğu bir müfredatın artı ve eksilerinin olduğunu ortaya koymuştur. Ayrıca katılımcılar, müfredat hazırlama sürecine dahil olduklarında, sürece dair farkındalıklarının arttığını ancak örgütsel zorlukların da bulunduğunu belirtmişlerdir. Yine de süreç odaklı bir müfredat, her iki tarafın iş birliğiyle dikkatli bir şekilde organize edilir ve gerekli destekleme sağlanırsa, daha iyi sonuçların doğurabileceği sonucuna varılmıştır. Önemli vurgular: Müfredat, içerik ve öğretim planlaması, dil sınıflarındaki başarının en güçlü belirleyicileri arasındadır. Bu sürece dahil olan kişiler —ister sınıf içindeki öğretim elemanları ister müfredat tasarımcıları olsun— başarının şekillenmesinde kritik bir rol oynar. Öğretim elemanları müfredat geliştirme sürecinde söz sahibi olduklarında, içeriği daha iyi kavrarlar ve her adımın arkasındaki gerekçeleri anlayabilirler. Öte yandan, müfredat birimi tarafından adım adım yukarıdan aşağıya belirlenen bir yaklaşım, kaliteyi tehlikeye atabilir ve esnekliği sınırlandırabilir. Bu nedenle en etkili ve verimli uygulamaları araştırmak hem gerekli hem de değerlidir